miércoles, 18 de mayo de 2011

Plan de vida y carrera.

Plan de carrera

Como gestores de Recursos Humanos, una adecuada planificación de Recursos Humanos nos llevará en numerosas ocasiones a la necesidad de planificar carreras profesionales. Pero los Planes de Carrera hay que entenderlos desde una vertiente individualizada y no colectiva, ya que sus repercusiones afectan en el plano individual a un empleado en concreto. Por tanto, no todos nuestros empleados estarán preparados o poseerán los requerimientos necesarios para implicarlos en un proyecto de estas características, ya que requiere de éstos que adquieran un elevado compromiso con los objetivos de la organización, alienando los suyos propios a estos.

Además, en las empresas existe preferencia por dirigir sus miradas hacia dentro a la hora de promocionar a empleados hacia puestos directivos, ya que implica un avance en el desarrollo profesional y suelen estar acompañadas de incrementos retributivos. En estos casos, también se considera imprescindible poseer una planificación previa de las carreras profesionales de los empleados.
Al hablar de Planificación de Carreras, no se debe pensar únicamente en impartir formación a un colectivo concreto de empleados, sino que tiene un marco más global, un abanico temporal a más largo plazo y mayor alcance que la formación. Por tanto, deberemos tener muy claro qué personas serán las más idóneas para el diseño de Planes de Carrera concretos, de modo que tengan una predisposición adecuada para afrontar un reto de estas características.

Desde la perspectiva organizacional, la planificación y desarrollo de los Planes de Carrera son una parte integrada de la gestión de los recursos humanos, más concretamente de la gestión preventiva de los recursos humanos. Se trata de una estrategia que ayuda a la eficiente asignación de las personas en futuros puestos de trabajo, planificando el orden y los movimientos de los individuos en la organización.

Se puede entender por tanto, que se trata de un proceso sistematizado de diseño e implantación de objetivos que permitan alcanzar la estrategia de la empresa y, a la vez, que permita a los empleados alcanzar sus objetivos profesionales y personales. De este modo, se lograría coordinar los deseos individuales con las necesidades de la organización.

martes, 17 de mayo de 2011

Entrevista (evaluacion por competencias)

EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS.



ž  Nombre: José Luis Ramírez Gutiérrez

ž  Edad: 22

ž  Nombre de la empresa: Amatech

ž  Puesto: RVT (Representante de Ventas por Teléfono)

ž  Tiempo laborando: 1 año 2 meses.



ž  Nombre: Maribel Beatriz Pérez Pérez

ž  Edad: 22

ž  Nombre de la empresa: Amatech

ž  Puesto: RVT (Representante de Ventas por Teléfono)

ž  Tiempo laborando: 1 año



ž  ¿Cuáles son los objetivos y metas de la organización en la que labora?

Ø  Ser un contac center que brinde servicios de calidad para satisfacer a los clientes.

Ø  Satisfacer al cliente con un buen servicio.


ž  ¿Cómo contribuye usted al logro de las metas y objetivos?

Ø  Realizando mi trabajo correctamente y realizando el máximo de ventas. Dependiendo en la campaña en que se encuentre.

Ø  Ser lo más productivo posible vendiendo el mayor numero de paquetes.


ž  ¿Cómo evalúan su desempeño laboral?

Ø  Midiendo la calidad de mis llamadas y el numero que realiza al mes.

Ø  Mediante cursos y programas, que al final de estos son evaluados.


ž  Esta evaluación es utilizada para algún tipo de promoción o incentivo

Ø  Si, por que recibe bonos adicionales.

Ø  Si, por que obtenemos bonos.

ž  Conclusión:

Ø  Los subordinados de Amatech se enfocan más hacia una misión, lo que ellos buscan es la satisfacción del cliente, midiendo su desempeño mediante un semáforo q marca la eficiencia de sus ventas y el trato hacia el cliente, ya que de esto depende para que se le sean otorgados incentivos.

miércoles, 11 de mayo de 2011

EVALUACION POR COMPETENCIAS

EVALUACION POR COMPETENCIAS 
Presenta un desafío de por sí a muchos docentes, ya que es necesario transformar una visión de evaluación que no analiza todos los aspectos ponderables o analizables. Sobre el desempeño laboral del trabajador con el propósito de formarse un juicio sobre su competencia a partir de un referente estandarizado e identificar aquellas áreas de desempeño que requieren ser fortalecidas mediante capacitación para alcanzar la competencia. Se deriva de la especificación de un conjunto de resultados, que determina los resultados generales y específicos.

sábado, 7 de mayo de 2011

MATRIZ DE EVALUACION DE DESEMPEÑO

MATRIZ DE EVALUACION DE DESEMPEÑO

DESEMPEÑO DEL ALUMNO
A
B
C
1.- Realiza actividades en tiempo y forma.



2.- Puntualidad en la entrega de trabajos.



3.- Participa en actividades.



4.- Es constante y puntual en las clases.



5.- Flexibilidad.



6.- Muestra interés en las actividades.



7.- Constancia en tareas.



8.- Labor de equipo.



9.- Muestra iniciativa.



10.- Desenvolvimiento.





A= Eficiente.         B=Regular.        C= Deficiente.

LISTA DE COTEJO

LISTA DE COTEJO

DESEMPEÑO DEL ALUMNO
SI
NO
1.- Muestra interés en las actividades.


2.- Realiza actividades en tiempo y forma.


3.- Es constante y puntual en las clases.


4.- Desenvolvimiento.


5.- Labor de equipo.


6.- Puntualidad en la entrega de trabajos.


7.- Muestra iniciativa.


8.- Constancia en tareas.


9.- Flexibilidad.


10.- Participa en actividades.